• Hoe ziet een opgenomen college er uit?
• Welke voordelen heeft het opnemen van colleges?
• Bij wie moet ik zijn als ik mijn college wil laten opnemen?
• Hoe gaat het opnemen in z’n werk?
• Wie is waarvoor verantwoordelijk?
• Kan ik op de zaalcomputer werken?
• met mijn eigen laptop?
• Hoe zorg ik ervoor dat de kwaliteit van de opnames zo goed mogelijk wordt?
• Hoe kan ik het leereffect van collegerama opnames vergroten?
• Wat als er iets mis gaat tijdens de opname?
• Als ik een live uitzending wil van mijn college, moet ik daar dan iets anders voor doen?
• Als mijn college via internet beschikbaar is, komen studenten dan nog wel naar college?
• Waar moet ik op letten als ik mijn Collegerama-opnames open wil publiceren?
• Hoe zit het met kosten?
• Waar kan ik terecht voor ondersteuning?

De Nederlandstalige versie kan hier worden gedownload. Binnenkort komt de Engelse versie beschikbaar op ocw.tudelft.nl.

De iTunesU-omgeving van de TU Delft is hier te vinden.

• Open Source
  • DimDim
  • WiZiQ
• Commercieel
  
  • WebEx
  • Adobe Connect
  • Elluminate

Interesant in dit kader is dat de Hewlette Foundation misschien het project gaat subsidiëren. Om te peilen of er echt belangstelling is voor een open-source platform, kan je een survey invullen. Dit kan tot vrijdag.

Via: OCWBlog

Over naar de inhoud. Na de inleiding door hoofd Onderwijs & Studentenzaken Anka Mulder, sprak Theo Huibers, hoogleraar Information Retrieval aan de UT. Zijn verhaal vond ik interessant, maar had weinig van doen met collegerama. Vervolgens mocht Wim Veen zijn kunstje weer vertonen. Inmiddels kent iedereen dat verhaal wel, zeker in Delft. Wel merkte ik in de zaal dat er veel mensen waren die zijn voorbeelden totaal niet kende en het daardoor ook niet begrepen. Ik heb hem beter meegemaakt! Ook deze presentatie had weinig tot niks met video of collegerama.

Nou de volgende presentatie “Connecting the offline world with the online world in education” belooft dan eindelijk in te gaan op collegerama. Eerst vertelt Leon Huibers allerlei algemeenheden, die zo generiek zijn dat je er niks aan hebt. Vervolgens licht Robert-Jan Brouwer het één en ander toe, als een echte salesmanager van zijn bedrijf MediaMission, probeert hij zijn product te verkopen. Dus nog steeds krijg je als bezoeker niet echt een goed beeld.

Inmiddels is het programma behoorlijk uitgelopen. De voorzitter heeft ook nagelaten om te vermelden dat er na de pauze een parallelsessie Focus op Onderwijs is. Hier ben ik naartoe gegaan.

Van de vier sprekers vond ik alleen de presentatie van Frans van der Meijden over de Colleges Online bij de faculteit 3ME interessant. Hij vertelde enthousiast over hoe zij nu alle colleges van het eerstejaar opnemen en beschikbaar stellen via Blackboard. Hij heeft daar ook mooie grafiekjes bij met hoe deze bekeken worden. Dit is waar ik voor gekomen ben, eindelijk!

Aan het eind van de middag zouden de parallelsessies weer bij elkaar komen en zou André van Peppen een conclusie geven over de onderwijsparallelsessie. De voorzitter was dit helaas vergeten! Dus André was hier niet zo blij mee.

Al met al kan ik toch zeggen dat het toch erg jammer is dat zo'n fantastisch product als collegerama door zo'n amateuristisch organisatie wordt ondersteund. Ik begrijp nu waarom we al vele jaren collegerama hebben en het binnen de TU zo weinig bekendheid heeft.

ps. ik heb dit verhaal expres pas 4 dagen later geschreven. 

Deze twee sites kwam ik zo snel tegen:

• HvA: Evaluatierapport Experiment webcolleges 2006/2007
• VU en RUG met 4 europese partners: VideoAktiv handboek

Edward Berger describes a pilot project implemented in an undergraduate engineering mechanics course, entitled Strength of Materials to investigate whether and how students would perceive a benefit from podcasting as a pedagogical tool.

Hij gaat hierbij ook in op de specifieke kenmerken van een ingenieursopleiding:

Engineering problem solving requires a mastery of visual diagrams, problem schematics, and free body diagrams; an ability to derive, manipulate, and solve mathematical equations; an analytical thought process; an appreciation for comprehensive case studies; and physical intuition.

In zijn artikel maakt hij onderscheid in drie type podcast content:

• Video Problem Solutions
• Roundtable Discussions
• Exam Review
  

Zijn conclusie is:

Engineering content—especially in fundamental engineering mechanics—is necessarily visually intensive, requiring photos, schematics, and free body diagrams for physical descriptions. We also require significant mathematics through mathematical equations, numerical procedures, and graphical output from calculations. This requirement for strong visuals separates engineering from other disciplines that may be more suited to strictly audio content (for example, language instruction and other topics in the humanities). It is likely no coincidence that the most visually intensive podcasting content—the video problem solutions—were viewed as most valuable by the students.

Ik deel zijn conclusie dat podcasting niet het meest geschikte middel is voor technische opleiding. Ik zie dan ook meer in video, zoals bijvoorbeeld dit college van prof Van Vliet. 

• Electronisch toetsen (11 projecten)
• Gaming & Simulatie (6 projecten)
  
• Social Software (9 projecten)
  
• Laptops in het onderwijs (7 projecten)
  
• Online Colleges (12 projecten)
  

 Op de icto-website staat alle informatie en wordt ook per project een projectsite ingericht.