E-learn Weblog of Willem van Valkenburg

In March of this year we conducted a survey among the TU Delft students about their mobile phone and usage of it. Due to busy times with Blackboard and OpenCourseWare I still had to finish the processing of the results. Today I finally did ;-)

The most important results are:

• More than 80% of our students use a smart phone. That’s 20% increase in a little more than 1 year.
• HTC is the most popular phone brand, closely followed by Apple
• Android is the most used platform for smart phones, followed by Apple iOS. There is a significant increase of Android and decrease of Windows since 2009
• 22% of the respondents have another mobile device, most popular is the tablet
• More than 60% of respondents access Blackboard on their phone, but you see big difference between the platforms
• iOS-users use more features of their phone, especially listening to music, watching video and social networking
• T-Mobile is the most used provider
• 47% of the respondents have Eduroam (wifi-network on campus) configured on their phone.
• 46% of the iPhone users have installed the iTU Delft app

Full story »

Dit voorjaar hebben wij een gebruikersonderzoek laten uitvoeren onder de bezoekers van de TU Delft OpenCourseWare website. De resultaten hiervan zijn nu bekend en zijn te vinden op de weblog van OpenCourseWare. Hieronder de slideshare-presentatie.

In de TU Delft SSC-ICT Publicatiereeks is weer een nieuw boekje verschenen. Deze is samengesteld door mijn collega Meta Keijzer-de Ruijter. De publicatie gaat over de Delftse digitale toetspraktijk en bevat veel informatie over digitaal toetsen. Digitaal toetsen is voor de TU Delft belangrijk. Hans Tonino zegt hierover in het voorwoord: "Het toetsen vormt het hart van het onderwijsproces. Digitale toetsen kunnen daarin een belangrijke rol vervullen".

Het boek geeft een mooi overzicht van de verschillende functies van toetsen: als diagnose, als leermiddel, als voortgangscontrole, en als kwalificatie. Dit theoretische kader geeft de lezer het juiste gereedschap om de gepresenteerde casussen of pilots te kunnen plaatsen in het brede landschap van toetsen. Het boekje bevat vooral ook veel voorbeelden van docenten die digitale toetsen al gebruiken in hun onderwijs.

Dus als je docent bent, is dit zeker de moeite waard om te lezen. Je kan het boekje hier downloaden.

In december 2009 is mijn collega Piet van der Zanden gepromoveerd op de faciliterende universiteit. Nu heeft hij zijn proefschrift vertaald naar een toegankelijk geschreven boek in het Nederlands. De titel van het boek is "Learning Mall: Laat onderwijs geld verdienen! en is gepubliceerd bij de SDU:

In dit boek wordt een aanzet gegeven tot de vorming van ons onderwijssysteem van morgen door combinatie van onderwijskundige, informatie technologische en socio-economische ontwikkelingen. We gaan op weg naar de Learning Mall dat rekening houdt met gratis leermaterialen (open source), een evoluerende onderwijspraktijk en een veranderende kennissamenleving. Politiek, bestuur, onderwijsmanagement, onderwijskundigen, onderwijstechnologen, systeemkundigen, docenten en ook ouders zouden kennis moeten nemen van deze niet te ontkomen verandering in ons onderwijssysteem.

Ter ondersteuning heeft hij twee quotes erbij:

• Quote drs Paul M.M. Rullmann (College van Bestuur van Technische Universiteit Delft)
  'Het aantal studenten neemt toe en de financiering loopt terug. In die spanning is iedere onderwijsinstelling op zoek naar mogelijkheden om met behulp van ICT en audiovisueel instrumentarium tot efficiëntere onderwijsvormen te komen. De beloftes zijn groot, maar de risico's ook. Er is al veel geprobeerd en lang niet alles werkt. Dit boek exploreert het veld systematisch, opent nieuwe wegen en stimuleert het denken over efficiency en kwaliteit. Het is een aanrader voor ieder die serieus geïnteresseerd is in moderne onderwijsvormen.'
• Quote dr Ronald H.A. Plasterk (oud-minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap)
  ‘Uw visie dat de universiteiten van de toekomst zogenaamde learning malls zullen zijn, die zichzelf manifesteren als kennispoorten voor iedereen, universiteiten die worden benaderd door publieke en private ondernemingen om als kennisleverancier en kennisoplosser op te treden voor complexe en unieke situaties, is een zeer aansprekende.’

In het boek staan een aantal zeer fraaie visuele overzichten. Hieronder een voorbeeld van (klik op de afbeelding om een grote versie te bekijken):

Dus als je actief bent in het onderwijs, dan is dit wel een aanrader. Bestel het boek vandaag nog!

• Van der Zanden, Piet (2011), Learning Mall: Laat onderwijs geld verdienen. SDU.
  ISBN 9789012573689

Afgelopen dinsdag en woensdag was ik bij het seminar Learning Analytics, georganiseerd door Surf Academy. Inmiddels zijn er een tweetal blogs over verschenen:

• Niels Maes
• Wolfgang Greller

Daarnaast hebben verschillende sprekers hun slides online gezet:

• Erik Duval (en bebijhorend paper)
• Martijn Wijffelaars
• Jan Kees Meindersma
• Hendrik Drachsel en Wolfgang Greller

Na twee dagen gepraat te hebben over Learning Analytics is mij vooral duidelijker geworden wat het niet is. Veel voorbeelden die we zagen waren voorbeelden van managementinformatie. Bij learning analytics moet het echt om het leren gaan. Dit staat duidelijk nog in de kinderschoenen, zeker als het om data gaat uit verschillende systemen.

Surf is van plan om rond Learning Analytics een programma te starten, dus hier zullen we zeker nog meer van horen. Ook binnen de TU Delft gaan we hier naar kijken. Ik nodig studenten en docenten dan ook van harte uit om aan te geven waar zij behoefte aan hebben.

Hendrik en Wolfgang hebben ook nog een online enquete over learning analytics gemaakt. Vul deze vooral in!

In a recent presentation of David Wiley he lists 7 arguments why you should do OER:

1. Education is Sharing (the technical argument)
2. Buy One, Get One (the political argument)
3. The Paradox of Free (the financial argument, part 1)
4. The $5 Textbook (the financial argument, part 2)
5. Continuous Improvement (the quality argument)
6. Content is Infrastructure (the innovation argument)
7. Do the Right Thing (the moral argument)

In his slides I goes into more detail of each argument. Some nice quotes from his slide:

• "If there is no sharing, there is no education"
• "knowledge is magical, it can be given without being given away"
• "publishers make 2% of the investment of a research article, then take copyright and charge you for access"
• "All taxpayer-funded educational resources should be OER"

Below I have embedded the slide deck of David:

Recently there is a new book about Open Content Licensing published by Amsterdam University Press.

Authors: Lucie Guibault, Christina Angelopoulos
Title: Open Content Licensing: From Theory to Practise
ISBN: 978 90 8964 307 0
License: Creative Commons License CC BY NC

The summary says:

“To promote the use of open content licenses, it is important to better understand the theoretical underpinnings of these licenses, as well as to gain insight into the practical advantages and inconveniences of their use. Moreover, given that the most widely used licenses, such as the GPL and the Creative Commons licenses, originate from the United States, it is also important to examine their validity and applicability from a European law perspective. This book assembles chapters written by renowned European scholars on a number of selected issues relating to open content licensing. It offers a comprehensive and objective study of the principles of open content from a European intellectual property law perspective and of their possible implementation in practice. To date, no other in-depth legal analysis has been carried out in Europe on the capacity of the open content licensing model – as a whole – to serve as an enabling factor in the dissemination and use of information.”

Each chapter is written by different experts. You can download the book as PDF or order the book.

Earlier this year the TU Delft, as project coordinator, submitted a grant proposal for the Erasmus programme of the European Commission. The title of our proposal is "OpenCourseWare in the European HE context: How to make use of its full potentianl for virtual mobility".  The participating organisations are:

• Delft University of Technology (TUD)
• Universidad Politécnica Madrid (UPM)
• Universitat de Barcelona (UB)
• Katholieke Universiteit Leuven (KU Leuven)
• Université de Lyon, VetAgro Sup
• OpenCourseWare Consortium (OCWC)
• Creative Commons (CC)
• European Association of distance Teaching Universities (EADTU)

The aim of the project is to facilitate (virtual) student mobility through increased use of OCW.

The focus of the project will be the creation of preconditions for a strong European OCW-framework. A stronger framework will also mean closer cooperation between European institutes, which may result in mutual use of material and even joint degrees. A better functioning OCW-system will enhance quality and increase the usage of online courses and therefore facilitate virtual mobility. An objective in itself, but it may also result in a decline of obstacles and therefore an increase in real student mobility. On top of that, an improved European OCW network will improve conditions for Lifelong Learners, who are an important user group of OCW/OER'.

The objectives of the project are as follows:

• To formulate and promote a clear set of recommendations how to make optimal use of OCW in order to promote virtual mobility for regular students and lifelong learners on the basis of research and best practices
• To make arrangements with relevant partners to put these recommendations into practice as part of an on-going cooperation
• To initiate a European OCW-network in order to make optimal use of its potential'.

We definied eight work packages within the project:

1. Pedagogic and cultural issues: analyzing successful models for or the promotion of virtual mobility through OCW, including best practices (Lead: UPM)
2. Models for sustainable cooperation between: legal issues, recognition, promotion, quality control, joint development.  (Lead: UPM)
3. Educational innovation with OCW, in particular in the context of (Virtual) student mobility (Lead: KU Leuven)
4. Comparing and assessing national policies and governmental roles (Lead: TU Delft)
5. Project Management and Financial Management (Lead: TU Delft)
6. Quality Assurance (Lead: TU Delft)
7. Dissemination (TU Delft)
8. Exploitation of results (TU Delft)

I look forward to collaborating with the others on this project. The project will probably start end of this year or early next year and has a duration of about 2 year.

Het was alweer een tijdje geleden dat ik een overzicht van de browserstatistieken heb gemaakt van de TU Delft Blackboard-omgeving. De afgelopen tijd is het zeer onrustig in browserland met vele nieuwe versies van de verschillende browsers.

De belangrijkste trend is wel dat Google Chrome inmiddels de meest gebruikte browser is op onze omgeving. Het aandeeel Firefox is stabiel en IE blijft dalen, in 2005 nog op 87% en nu 25%. Hieronder de tabel en grafiek (klik op de grafiek om hem op volledige grootte te bekijken).

Full story »

Regelmatig verschijnen er artikelen waar een vergelijking wordt gemaakt tussen een mobiele website vs een echte app. Meestal hebben de argumenten te maken met technische en economisch redenen.

Vandaag kwam ik artikel tegen van Matt Legend Gemmell en daar gaat hij juist veel meer in op psychologische effecten. Als je je bezighoudt met mobiel is het artikel zeker de moeite waard om te lezen.

Hieronder enkele quotes uit het artikel:

• Apps, by virtue of running on devices which we’re physically interacting with, have two frames of interaction: the app, and the device. You’re reaching through a window to do whatever you’re doing.
• A web app (frame 1) running within a browser app (frame 2) on a smartphone device (frame 3) has three frames of interaction. You’re reaching through a window, then putting your hands into a box, to perform your task.
• Arguably (albeit humorously) excluding women, humans are designed to focus the majority of our attention on a single task at a time. Interfaces which permit and even encourage this separation of concerns reduce our stress level, and facilitate concentration. Many mobile devices use an interface design which enforces a “one app at a time” interaction model.
• Native apps are the fortune of an ecosystem, and thus of a platform. For that reason, native apps tend to get free marketing, both at the user level and at the platform-provider level – and that’s never been more important than on mobile devices. Apple’s walled garden is the sleek toyshop that’s already in your customer’s pocket, and they’re willing to put your app in the window once in a while if it’s good enough.
• Platform-agnosticism is part of your politics, not your customers’ buying decision. Users couldn’t care less, particularly non-technical users.
• ... people want an experience that’s delightful, and tailored to what they want to do. Something dedicated, and designed. Something specific, and something special – and something that works with what they already have, without effort or aggravation. They want to hit a button and be subscribed, and wake up to a new issue waiting for them while the coffee machine is bubbling away.